認識『視知覺』

視覺在兒童知覺發展上扮演一非常重要的角色！來自外在環境的刺激有70%皆由視覺接收，而這些訊息進入大腦皮層處理的過程即為『視知覺』。
視知覺包含「視覺接收」及「視覺認知」二大部分。
視覺接收係指眼球動作、視野及視力等屬構成視知覺之最底層的基本能力，一般可藉由眼科診療得到有效處理。
而視覺認知則涵蓋多層面的高級視覺處理過程，包括視覺注意力、視覺記憶、視覺區辨、視覺想像等，若上述任何環節出了問題，在學齡兒童參與閱讀、書寫、拼音、算數等課程中，將造成寫字左右顛倒、閱讀抄寫會跳行漏字、立體空間概念不佳等現象。

視知覺障礙與學業表現
◎ 視覺注意力包含四個層面
1.視覺警醒度-可注意該看的標的物，
2.選擇性注意力-只注意相關物而忽略其他不相關的刺激物，
3.持續性注意力，
4.分享注意力-可同時注意二個以上標的，可妥善分配注意力廣度及應用。
若出現障礙則學童常因視覺刺激而分心，在課堂上東張西望；若對新視覺刺激接收不良且易疲累，則習慣注意舊訊息而無法學習新知；而注意力持續度不足則影響複雜訊息接收及處理；無法同時注意二件事則易混淆及分心。

◎視覺記憶
可分為短期記憶（記憶有限訊息片段約30秒）及長期記憶（資料庫）。若記憶存取過程出現障礙則無法比較眼前所見及過去經驗影像，造成物體或字形再認困難，甚至訊息記憶策略應用表現亦較一般學童差。而序列記憶則影響詞語前後順序排列困難。

◎ 視覺區辨為分辨物體特徵之異同點，進而執行再認、配對及分類。包含形體知覺（物體恆常概念、視覺完形、主體背景區辨）、空間知覺（空間、深度概念、環境定向）。影響兒童辨別物體形狀、顏色、大小、長短、粗細等物理性質，進而造成注音符號、字形辨別的能力，或認出寫字錯誤的地方和部首的差異時會有困難。視覺空間有問題可能會把字翻轉過來寫，例如數字6→9，而國字的部首可能就會左右寫相反。

◎視覺想像
將聽到的訊息形象化的能力，為閱讀理解及拼音的基礎。

視知覺障礙往往已影響到學習才被發現，家長不明究理地責怪孩子，只會加深挫折感更造成學習意願低落。當家長或老師發現學童有疑似上述問題，針對這些無法採眼科矯治的障礙，可洽詢復健科職能治療師做進ㄧ步的功能性視覺評估或視知覺評估，及早釐清問題根源以採取正確處置與遊戲訓練，提高學童學習動機，加上家長及老師的配合，使治療更完整全面。